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          <dc:title xml:lang="de">Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation</dc:title>
          <dc:title xml:lang="de">Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften</dc:title>
          <dc:creator>Fussangel, Kathrin</dc:creator>
          <dc:date>2008-10-17</dc:date>
          <dc:identifier>http://elpub.bib.uni-wuppertal.de/edocs/dokumente/fbg/paedagogik/diss2008/fussangel</dc:identifier>
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          <dc:identifier>urn:nbn:de:hbz:468-20080475</dc:identifier>
          <dc:identifier>http://elpub.bib.uni-wuppertal.de/servlets/DerivateServlet/Derivate-1129/dg0802.pdf</dc:identifier>
          <dc:description xml:lang="de">Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der unterrichtsbezogenen Kooperation von Lehrkräften.&#13;
Vor dem Hintergrund der bisherigen Kooperationsforschung werden drei Formen der Zusammenarbeit differenziert: der Austausch, die gemeinsame Arbeitsorganisation und die Kokonstruktion.&#13;
Die zentralen Fragestellungen der Arbeit beziehen sich zum einen auf die Subjektiven Theorien von Lehrkräften zur Kooperation und darauf wie diese sich verändern, wenn Lehrpersonen in schulübergreifende Lerngemeinschaften eingebettet sind.&#13;
Lerngemeinschaften werden als Kooperationskontext dargestellt, der eine intensive unterrichtsbezogene Zusammenarbeit unterstützt.&#13;
In zwei qualitativen Studien zeigt sich, dass Lehrkräfte, die in Lerngemeinschaften eingebettet sind, andere Subjektive Theorien zur Kooperation haben als solche Lehrpersonen, die nicht in einer solchen schulübergreifenden Lerngemeinschaft arbeiten.&#13;
In einer dritten quantitativen Studie wird die Kooperation in Lerngemeinschaften genauer untersucht und mit derjenigen in schulinternen Fachgruppen verglichen.&#13;
Dabei werden nicht nur verschiedene Kooperationsformen, sondern auch Bedingungen von Kooperation sowie Nutzenaspekte in den Blick genommen.&#13;
Die Studie zeigt Unterschiede zwischen der Lerngemeinschafts- und der Fachgruppenkooperation auf.&#13;
Insgesamt nehmen die Lehrkräfte Lerngemeinschaften als einen günstigen Kooperationskontext wahr.</dc:description>
          <dc:description xml:lang="en">The thesis is concerned with teacher cooperation in learning communities.&#13;
The focus lies on instruction related teacher cooperation that refers to a special subject.&#13;
Three types of cooperation are distinguished: exchange, common work organization and co-construction.&#13;
The central research question of the thesis is whether teachers’ beliefs about cooperation change when they are working in a learning community.&#13;
Teacher learning communities can support an intense cooperation.&#13;
The study focuses on subject specific learning communities consisting of teachers from different schools.&#13;
Two qualitative studies are presented that compare teachers’ beliefs in different cooperation contexts: learning communities and school departments.&#13;
Results show that teachers’ beliefs about cooperation are more elaborated and multifaceted when they are working in a learning community.&#13;
A third quantitative study deals with the question of how cooperation in learning communities works and how it differs from cooperation in school departments.</dc:description>
          <dc:subject>300 Sozialwissenschaften » 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen » 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen</dc:subject>
          <dc:subject>Fakultät für Human- und Sozialwissenschaften » Erziehungswissenschaften » Dissertationen</dc:subject>
          <dc:type>Wissenschaftliche Abschlussarbeiten » Dissertation</dc:type>
          <dc:language>deu</dc:language>
          <dc:format>application/pdf</dc:format>
          <dc:type>Text</dc:type>
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